——思政教育改革的“中国科大模式”
在中国科大最近的一次思政课上，安徽省委党校教育长胡忠明教授向学生们提出了一个关于“毛泽东思想”的细节问题，引起热议，一时间，课堂上下成为了一个整体。胡忠明适时“打住”，摆出史料、引用经典论断、通过场景再现的故事化讲述，将真实的历史呈现在学生面前。
讲台下，学生不时与他眼神交流，有的频频点头称赞，课堂不断爆发出掌声，气氛非常活跃。安徽省委党校的教授为什么会给中国科大的本科生上思政课？这源自于两校的合作办学，在马克思主义学院建设领域的探索和创新。
共建马克思主义学院，实现“1+1>2”
为进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作，构建重点突出、贴近实际的教学体系，加强对教学方法改革的分析和研究，经中共安徽省委批准，中国科大与中共安徽省委党校本着“真诚合作、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则，决定合作成立马克思主义学院，实现优质教育资源共享，共同培养“红专并进”的科技领军人才。
2016年3月10日，中国科大与安徽省委党校签署协议，正式合作共建马克思主义学院，结合省委党校的优势力量，为中国科大的思政教育注入深厚的理论血液。同时，中国科大也为省委党校教师提供新的发展空间。
高校与地方党校共建马克思主义学院，这在国内尚属首次。合作共建马克思主义学院，该从哪儿入手？双方一次次开会讨论、协商，最终决定：先从思想政治理论课教学共建开始。
据了解，马克思主义学院首批聘任了安徽省委党校12名教师担任学院双聘教师。“学院刚成立，需要一个磨合期，我们要让老师们有一个适应的过程。更重要的是，党校老师的专长在于专题教学的深耕，我们要发挥各自的优势，实现‘1+1>2’的效果。”中国科大教务处处长、共建后担任马克思主义学院常务副院长的周丛照教授特别强调。
共建课程开始于2016年的春季学期。在中国科大思政课讲台上站了近20年的叶政老师，承担了首门共建试点课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的主讲任务。一个学期共有16周课，其中8周由安徽省委党校老师分专题讲授，其余课程由叶政承担。不仅如此，叶政还要将整个课程教学内容串联起来，形成一个完整的体系。
这是一个高难度动作，也大大增加了工作量。经过深思熟虑，叶政拿出了教学方案：第一讲先由他本人担纲，将课程总体教学安排及考核要求预先告知学生。后面开展的专题，按照教学大纲的顺序，再结合党校各位老师的专业领域来穿插设置，既发挥教师的学术专长，又兼顾整个课程内容体系的衔接。实践证明，这是一份十分有效的课程安排。例如，“毛泽东思想”研究专家胡忠明还是讲授毛泽东思想，哲学博士背景的李芳老师，则承担了建设中国特色社会主义生态文明的课程。
初次尝试，大家都很担心效果，周丛照、胡忠明、汤俪瑾、叶政“组团”跟着听课。学期结束时，学生的反应让老师们信心倍增。有同学在教学反馈时这样说：“我被专家们风格各异的讲授所吸引，觉得自己站在一个不同画家的共同展览上，细细欣赏着他们的人生阅历所凝结成的杰作。”于是，就出现了文中开头的那一幕。
因时而进，教学相长
对象不同，方法不同。省委党校的老师原先面对的学生是各级党员领导干部，而现在要面对的是青年大学生，最初也有不适应的时候。
一开始，省委党校的老师在课堂上总是习惯称呼“同志们”。慢慢地，他们有意识地改成“同学们”。有一次，一位老师举了一个中国人均阅读量低于国际平均水平的例子，得出的结论是“移动终端的碎片化阅读习惯，让中国人普遍忽视了经典阅读，阅读能力和阅读数量都有所下降”。有学生马上提出异议：“老师，我不同意你的观点，这些结论有数据支撑么？数据来源是什么，可信吗？”
老师顿时愣住了，这是他在之前的课堂上从没遇到过的情况。“科大学生的特点就是‘穷理’，这是难得的品质，反过来也可以促进老师的进步，实现教学相长。”胡忠明说，经过一学期磨合，老师们渐渐开始接受了这种“实时”的互动方式，在备课时更加注重严谨和语言表达的差异。
第二学期开始，课堂上发生了奇妙的“化学反应”。每次上完课，胡忠明都大呼过瘾：“学生给你的回应是非常主动积极的，上课成为一种享受。”2017年春季学期，李芳又加入了第二门共建课程《马克思主义基本原理概论》，承担三个专题的讲授。整整一个寒假，李芳都在反复修改教案。在李芳看来，科大学生对省委党校的老师没有“额外的客气”，也没有特别的挑剔，“他们对你就是一种老师的信任”。
中国科大人文学院老师、马克思主义学院副院长汤俪瑾一语中的：“对于学生来说，你就是给我们上课的老师，讲得好不好学生的反应很直接。”2014级的本科生杨磊感觉特别幸运：“有这么多知识丰富而风格迥异的老师给我们进行思政教育，让我们有幸接触最前沿的政治理论，听到渊博的学者们用最生动朴素的语言讲授纷繁复杂的哲学道理，让思想政治教育的真正意义在我心中鲜活起来。”
“德育”和“智育”，一个也不能少
不仅老师担心，学生也担心，不同的老师授课，考试却是一个老师出题，能取得好成绩吗？老师们自有一颗“定心丸”，因为他们给了学生一把“万能钥匙”。叶政上课，有一个总原则——“教师主导、学生主体”，从学生需求出发，以问题为导向，让学生亲身参与到课程中来，也就是目前很盛行的“大班授课、小班讨论”，对此，叶政和他的同事们已经有过5年多的尝试。
通过组队讨论、相互辩论的形式，可以将生硬的“灌输”取而代之以润物细无声的“渗透”。在一次课上，叶政带着学生们讨论反腐败的话题，学生们讨论热烈，但并没有认识到中央反腐的决心和重大意义。课上，叶政没有继续深入，课后，他让学生自己去找资料、作比较。学生们认真做了功课，再次和叶政讨论：如今连公务宴请几菜一汤都有严格规定，制度的笼子真是越扎越紧。叶政感慨，“要鼓励学生们调研，让自己说服自己”。
高校思政课的重要功能是“育人”，它的职责是“德育”和“智育”：不仅仅是单纯的知识传授，更要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对社会现象和问题有正确的认知。在网络媒体极度发达的时代，如何让学生有主见、有定力，不轻信谣言，不盲从褊狭，叶政深信，必须让学生“知其然，更要知其所以然”。在他看来，重点是后半句，要教给学生认识世界的科学方法，有了这把“万能钥匙”，才能够做到不人云亦云，以不变应万变。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
为此，中国科大一直在思政课教学科研上不断探索。“思政课教学需要严谨的学术理论支撑”，叶政表示，对未来充满希望，希望以共建教学为基础、以学科建设为平台，推动马克思主义学院的科研建设和教学发展。（刘爱华）
来源：中国青年报（ 2017年07月18日 06 版）
