科大光学与光学工程系和中科院量子信息重点实验室教授李传锋
李传锋近年来好事连连，继前年获得王大珩光学奖之后，去年底又获得国家杰出青年科学基金，并在刚刚召开的第十三届中国青年科技奖颁奖大会上，作为获奖者代表发言。
作为中国科大的“土著”，李传锋的科研道路并非一帆风顺。
因贪玩被同学“甩掉两条街”
李传锋1973年出生在山东省莱芜市的一个农村家庭，从小就对宇宙世界充满好奇，“整天琢磨宇宙是怎么运行的”，而对人情世故没有兴趣。
中学阶段，李传锋酷爱物理，不断得到物理老师的鼓励，因此更加起劲。1990年，高考填报志愿时，他发现中国科大物理类专业最多，于是第一志愿的4个专业志愿全都填了中国科大的物理。
刚进科大时，秉性贪玩的李传锋很紧张，“因为班上同学个个都是佼佼者，还有几个高考状元。”当时坊间流传着“不要命的上科大”，李传锋经常到通宵教室学习，累了，就在金庸、古龙的武侠世界里休憩。因此，学习成绩在班上名列前茅。
李传锋骨子里喜欢挑战，大三确定专业方向时，选择了当时国内最前沿的量子光学，到郭光灿教授实验室学习，大四结束后正式“分流”到郭光灿门下读研究生。由于课程不多，李传锋“玩过了头”，整天沉迷于街机游戏和电脑游戏，连导师主讲的《量子光学》也没考好。郭光灿把他叫到办公室，狠批了一顿，并以另一个弟子、李传锋的同班同学段路明的优异表现“刺激”他。
“当时感到被同学甩掉了两条街，就痛下决心，保证不玩了，专心学习与科研。”李传锋说，郭老师让他研究“玻色-爱因斯坦凝聚”（BEC理论），他整天研读文献，很快就发表了SCI论文。
尽管科研上得到了严格的训练，发了一些论文，但李传锋觉得自己不太适合做理论，更重要的是BEC理论研究已70多年了，李传锋觉得“不好玩”。因此，1999年博士毕业留校后，他提出转做量子信息实验研究。
“你以前没学过，能行吗？”面对郭光灿的疑虑，李传锋笃定地说“能”。
专挑“大牛”的难题做
做实验研究，首先要搭建实验平台，当时正是中科院中国科大量子信息重点实验室建设的起步阶段。在郭光灿的指导下，李传锋带着几个学生边看文献边尝试建设非线性光学实验室。他发现黄运锋同学动手能力极强，“简直是天才”，实验室建好后，干脆交给黄运锋做实验，自己专攻“把理论转化成实验方案”的环节。从2001年开始，陆续出了一些成果，其中实验验证“量子力学与隐变量的检验”理论（KS理论）的论文发在《物理评论快报》上。后来，在郭光灿院士的指导下，黄运锋的博士论文入选全国百篇优秀博士论文。
但“好折腾”的李传锋，这时又与自己正式指导的第一个弟子许金时去搭建新的实验室，建好后，让他去做实验。此后，他又牵头搭建了几个实验平台，“让喜欢物理的学生好好在这里‘玩’”。
由于各个实验平台研究方向不同，一切从零开始，再加上以“玩”的心态搞科研，不重视“产出”，李传锋好几年出不了好的成果，这让身为实验室主任的郭光灿颇为不满。
“我当时也很着急，思考了几天几夜，终于想明白了。”李传锋说，要做就选爱因斯坦、玻尔、薛定谔、海森堡等科学“大牛”关注过的问题，对他们争论过的理论进行实验检验。2007年，他们一篇验证“宏观实在论”（LG不等式）的论文投到《自然·物理》。有位审稿人写了很长的审稿意见，说LG不等式是很重要的问题，这个实验值得肯定，但是这个问题的阐述需要深厚的物理素养，稿件阐述不清晰。审稿人字里行间质疑李传锋对物理研究的态度。
这封信对李传锋触动很大，让他思考做物理研究到底是为了什么。“把自己当作‘小和尚’，把宇宙规律当作信仰，做物理研究要像小和尚打坐念经一样虔诚，而不仅仅是‘玩’。” 李传锋的心态从此变了，每天上午8点到实验室，晚上11点回家，天天如此，没有周末，他成为实验室最勤奋的人。
多年的辛勤探索和积累，终于换来柳暗花明。2009年以来，李传锋小组首次观察到光的波粒叠加状态，挑战玻尔互补原理设定的传统界限；实验验证新形式的海森堡不确定原理；实验实现八光子纠缠态并完成八方量子通信复杂性实验研究；实验发现量子关联可以不被环境所破坏并验证关联的突变现象，观测到量子纠缠的突然死亡和再生现象；首次实现单光子偏振态的固态量子存储，99.9%的存储保真度创造世界最高水平……
这些成果引起国内外量子信息科学界的关注，“观察到光的波粒叠加状态”被《自然·光子学》杂志选为封面故事文章，并被《自然·物理》杂志“研究亮点”栏目报道，评价其“重新定义了波粒二象性的概念”；“八光子纠缠态”成果被评为2011年度中国十大科技新闻。
“他善于把深奥的理论问题化为简单的实验方案，然后用实验做出来。”郭光灿说，李传锋小组近年来在国际上名声鹊起，目前已经和多个国际著名的理论研究小组展开密切合作。
“有成果，他总排在后面”
谈起自己的“师傅”，年仅31岁的特任教授许金时充满感激。2004年从福建师大考上中国科大研究生时，许金时对量子信息所知甚少。一年后，在李传锋的指导下，许金时开始做量子信息实验研究。当时，李传锋刚着手建量子点实验室，师徒二人从零开始，调试设备，理论计算，搭建实验光路，寻找光子纠缠对，不断优化……李传锋手把手教了半年时间，直到许金时对设备和实验方法熟练掌握为止。
“李老师对科学前沿看得很准，对实验室建设有远见，对学生以激励为主，很少批评学生，不断点燃大家对科学爱的火焰。”许金时说，在与学生讨论时，李老师让大家尽情发挥，他总能从中找出亮点，使学生兴趣盎然。遇到困难，随时找他讨论，他总能给出思路。有的学生进展慢，他就到实验室陪学生一起做，甚至一陪就是几个月。
对于李传锋的勤奋好学，许金时更加钦佩。去年到美国学术交流时，李传锋感到不能很好地表达自己的思想，于是回国后就下决心攻英语。每天早上、中午、下班的路上，抓住能利用的边边角角时间，不断练听力、口语。“每天夜里，他办公室的灯总是亮到最后。”
李传锋已培养了7名博士，目前还带有6个研究生。其中，许金时的博士论文入选2011年全国百篇优秀博士论文，今年还拿到了国家优秀青年基金。
“李传锋对培养学生很用心，不仅是他自己带的研究生，实验室几个发展很好的年轻教授，起步阶段都得到过他的帮助。”郭光灿说，李传锋为人宽厚谦和，淡泊名利，替别人想的多，不太在乎自己的得失。“他指导学生做出的成果，署名时总是把自己排在后面。”
回首自己的学习和科研历程，李传锋认为，“最重要的是找到适合自己的事”。他对学生的要求是：“喜欢物理”。 （杨保国）
来源：科技日报 2014年1月8日
